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【央视新闻客户端】

海口市五公祠管理处 7 月 3 日通报：近日有网络消息反映 ，某博物馆展出的一尊铜像
，疑似我管理处 2000 年 4 月失窃文物。对此我管理处高度重视，感谢热心网友提供线索及社会各界对文物保护工作的监督 。目前我处已配合上级文物主管部门 、公安机关启动核查程序 ，正在开展相关核验工作
。最终核查结果将通过官方权威渠道对外公布，感谢社会各界的热心关注与监督
，携手守护文化遗产安全。新闻多一点2000 年 4 月 30 日凌晨，海口五公祠佛祖庙内一尊铜佛像被盗 。26 年后 ，这尊国家一级文物疑似出现在北京观复博物馆的展厅里。7 月 1 日
，有网民发帖称，北京观复博物馆收藏的一尊佛像与此前海南海口五公祠被盗的一尊宋代佛像高度相似 ，该消息引发网友热议
。2021 年起
，这件丢失的文物信息就被登记在 " 中国被盗（丢失）文物信息发布平台 " 上，信息显示 ，海口五公祠被盗佛像铸造于宋末元初
，高 1.3 米，重约 100 公斤 ，头顶部有一个洞
，右下部有少部分残断。海口市旅游和文化广电体育局工作人员对《中国 . 新闻周刊》表示，目前国家文物局和公安部已经介入调查 。

言咏 / 文 在浙江嵊泗县宣布 " 取消中考选拔、全员直升高中 " 后 ，湖南娄底也宣布在两所学校试点 " 十二年一贯制 " 贯通培养，即一年级入学学生经过九年义务教育后可免于中考
，直接升入对应的普通高中
。类似这样对中招多元录取方式的探索，很多地方都在进行。成都部分学校从 2025 年秋季学期起 ，启动了 " 小初高 " 十二年一贯制学校试点探索
，中考成绩不再是升入高中的唯一依据；北京这几年来也在部分区域试点普通高中登记入学，不比拼中考成绩 ，满足学籍和评价等级等基本条件即可；北京的探索还包括 "1+3" 贯通培养（初二筛选）
、"0.5+3" 集团直升（初三上学期筛选）
，两者均提供了免去中考选拔压力的升学路径，这种招录方式未来还会大幅扩展 。有人认为这是 " 中考迟早会取消 " 的信号
。这些年 ，从专家到家长
，对 " 取消中考、把义务教育年限延长到高中 " 的呼吁持续不断。普职分流带来的焦虑 、拼中考带来的无尽内卷，人们苦之久矣 。哪怕取消中考只是把压力推迟三年 ，能暂时缓口气也好
。这种心理真实且可以理解
，也是当下教育内卷至极的写照。但现实的骨感在于，不管招录方式如何多元 ，只要三年后高考指挥棒还在，竞争就不会消失
、分流也不会消失 。高考依然是相对最公平的高等教育招录方式
，这是我们要承认的现实
。更何况，教育内卷只是社会竞争激烈的镜像和前置 ，单纯取消中考
，压力可能并不会减轻。在嵊泗中考改革中，就读嵊泗中学的学生表示 ，学业压力并没有因此而减轻
，因为分班逻辑没变，还是按成绩排 。嵊泗中学的分班规则是 ，依据全县中考排名
，前 15 名可去杭州学军中学和舟山中学借读，第 16 至 80 名左右进入本校相对更优质的 " 学军班 "。高二还会依据高一的成绩重新编班
。北京不管是 "1+3" 贯通培养还是 "0.5+3" 集团直升 ，本质上仍然是筛选
，只不过换成了依据平时多次大考，而不是一次中考的方式。普通高中登记入学试点的都是相对弱的高中 ，优质高中不在列 。看起来，中考不再具有选拔功能
，但实际上却是筛选前移或后置了
。道理很好理解。高考还在，无论对学校还是学生来说 ，那仍然是一场硬仗 。高中均衡化的道路还很漫长
，学生之间竞争优质高中的名额、竞争高中里 " 好班 " 的名额，学校择优录取 、甚至于录取后二次分流 ，这都无可厚非
。不妨自问
，如果高中也像小升初一样划片摇号，我们愿意吗？中招阶段如果不给勤奋学习的孩子择校机会 ，是否也不公平？小学阶段孩子之间的差距更多是发育节奏的差异
，不该被过早固化，但到了中招阶段 ，学生的学习能力已经有了实质性的分化
，如果择校还用派位来开盲盒，并不是一种好方式。要澄清的是：教育改革的目标 ，并不是要消灭竞争 。竞争本身是中性的
。良性和适度的竞争，对孩子的成长来说不是坏事
，也不是内卷的罪魁祸首。现在有一种矫枉过正却不治本的情况——不准排名
、不准分班，好像这样就不卷了 。但实际上 ，成绩总是有高低之分的
，学生想知道自己的位次得靠打听，这是对学习知情权的剥夺
。考试难易程度不一 ，分数不能代表全部
，不知道位次相当于少了一个坐标。在很多学校，实验班也隐形存在 ，只是不明说
，一切靠猜 。和平行分班相比，按成绩分班有利于因材施教 ，不然学得快的吃不饱
，学得慢的吃不透，老师也不好教。但值得关注的是 ，学校分班后是否把资源向尖子班过度倾注，资质普通的孩子实质上处于被放任的状态？这种分流是不公平的
。有的学校会安排一位教师同时带快慢两个班；有的学校用分层替代分班
，安排一位教师同时带 A、B 两层，且学生可以通过考试成绩在分层间流动。这种做法更公平 。分班本身没有问题 ，问题在于分班后不能应试当作唯一目标
，丢掉了 " 育人 " 的根本
。教育改革不是要消灭竞争 、抹平差距，但评价方式需要与时俱进。因此 ，问题的关键不是 " 要不要选拔 "
，而是 " 选拔什么 " 。我们要反思的是，在人工智能突飞猛进的时代 ，评价一个学生的学习水平和能力
，还能不能用老一套？这考验出题人的智慧
。指挥棒指向哪里，基础教育就会走向哪里——是继续依赖机械刷题 ，还是转向扎实的阅读积累和深度的思维训练。评价方式的变革回答的是 " 怎么选 "
，但教育还需要回答另一个问题——选不上怎么办 。当孩子经过努力发现自己在主流升学通道中难以胜出时，是否有其他路径可以选择？和主流升学通道比 ，这些路径可能通向不一样的未来，但不必然是低人一等的未来
。这当然有赖于社会的整体进步
，让各行各业的从业者都能体面生活，一个能为 " 没选上 " 的人兜底的社会 ，才能真正解决独木桥焦虑。